真相曝光！墨尔本妈妈晒出自己娃的学校报告，妈妈群炸锅，多名老师现身

孩子在学校上学的澳洲家庭，每年都会看到关于孩子的“学校报告”（School report），

关于这个报告到底怎么解读，最近一个热门妈妈群展开了一场大讨论。

一位墨尔本妈妈群中发帖说：

大家好，

我家孩子在三年级结束时，学校评估他的学习水平大约领先同龄人一年，达到了Level 4。

现在四年级读到一半，老师说他在阅读、写作、口语与听力，以及数学方面都有进步，但所有科目仍然维持在Level 4，没有提升到Level 4.5。

老师解释说，从Level 4升到Level 4.5的要求比之前更高，所以即使孩子有进步，也不一定会马上升级。

想请教熟悉维州课程（Victorian Curriculum Progression Points）的家长或老师，这种情况一般意味着什么？

• 是不是代表孩子还是正常进步，只是还没有达到升到4.5的标准？ • 还是说他的学习进步速度已经放慢了？ • 又或者，不同老师、不同年级的评分标准，本身就会有一些差异？

欢迎大家分享经验，谢谢！

这位妈妈在帖子下面分享了孩子的“学校报告”：

评论区大家七嘴八舌说出自己的意见：

我其实不太看这些等级评分。

我更关心的是，我的孩子在学校表现怎么样：上课有没有认真参与？课间有没有和同学相处？有没有交到朋友？会不会关心别人、懂得同理心？

至于写作、拼写、数学这些，我知道我的孩子都会。

到了我大儿子九年级，我会比较关注学习成绩；但小学阶段，我没有那么在意这些分数。

我觉得你孩子现在的老师说得没错。

从Level 4升到Level 4.5，本来就是一个很大的跨越，需要有足够充分的证据证明孩子已经达到那个水平。

老师已经明确说孩子是有进步的，这说明他表现很好。

继续保持，加油！

我个人觉得，可能是上一位老师评分偏高了。

我认为孩子当时不应该全部科目都是Level 4，比较合理的应该是Level 3.5左右。

最让人头疼的，就是上一任老师把学生评得太高。

所以到了年中报告，我们通常会保守一点。

虽然孩子确实有成长，但可能还不足以支撑直接升到Level 4.5。

不过等到年底，你可能会发现老师会一次性把他评到Level 5。

我去年也遇到过同样的问题，而且还是两个孩子都这样。

同时，我自己也是一名老师，也碰到过类似情况。

我去年带的一些学生，今年的新老师说，他们看起来进步没有那么大，还认为是我去年给他们评分太高了。我真的很生气！

因为我绝对没有打高分，只是我比较擅长激发学生潜力，让他们完成了更多、更高质量的学习任务。所以，不要急着怪上一任老师。

至于我自己的孩子，当时我也向学校提出了疑问：为什么之前没有提醒我孩子的学习进度出了问题？

结果到了下学期的成绩单，两个孩子都实现了一年的学习增长，又重新回到了“领先同龄人一年”的水平。

我觉得有些老师在年中评分会特别保守，因为他们对学生还不够了解，掌握的数据也不够充分。

到了年底，他们通常会更有信心，评分也会恢复到孩子真正的水平。

所以，我完全理解你的担心，当时我也是这种心情。

我几乎可以百分之百肯定，问题不是你孩子的学习速度变慢了，而是老师的评分标准不同。

我一直不太明白，为什么有些老师会打分这么保守。

根据我的经验，很多老师的评分其实比官方标准还要严格。这一点在NAPLAN成绩出来后尤其明显，因为很多学生的NAPLAN成绩都会比学校平时的评分高得多。

现在，比起学习成绩，孩子的社交发展其实更重要。

除非孩子的学业水平领先同龄人五六年以上，属于真正意义上的“天才”，否则即使学习能力很强，学校通常也会建议他们继续留在原来的年级。

学校更倾向于让他们在本年级学习，同时安排几门加速课程（Accelerated Classes）来满足他们的学习需求，而不是直接跳级。

从老师的角度来说，孩子的学习进步并不一定是一直直线上升的，中间出现一段“平台期”是很正常的。

从你的孩子这份报告来看，他在各个方面都有成长。

只要孩子还在持续进步，就说明一切都很好，不需要太担心。

说了半天，其实还是让人一头雾水，对吧？

我觉得，学校成绩单本身就存在不少问题，因为它所依据的评价标准，本来就有很多模糊的地方。

这些所谓的“达到标准（At Standard）”或“达到某个Level”的标准，描述得很宽泛，不同老师、不同学校都可能有不同的理解。

所以，两个实际能力差距很大的孩子，都有可能被评为“达到标准”或“达到同一个Level”。

换句话说，最终的评分，很多时候取决于老师怎么理解这个标准，而不是一个完全客观、统一的衡量方式。

这也意味着，两个能力相差很大的学生，都可能拿到同样的评价，这说明评价体系本身就存在问题。

很多家长看到成绩单写着“达到标准”，都会觉得孩子表现符合年级要求。

但实际上，孩子可能在一些基础能力上已经比较吃力，而这些问题未来会影响学习，只是成绩单没有反映出来。

如果你真的担心孩子的学习情况，可以向学校了解，他们平时是依据哪些测试或评估来打分的，看看具体数据，会比单纯看成绩单更有参考价值。

另外，我也建议你直接问老师一个更具体的问题：

“您觉得，我孩子目前到底是哪一项能力限制了他升到下一个Level？”

比如，是阅读流畅度不够？拼写能力不足？还是写作只能写简单句，等等。

这样得到的答案，会比一句“还没到4.5”更有帮助。

我是小学老师。

学习本来就不是直线式上升的，不会一直稳定增长。

不同孩子在不同阶段，学习速度会有快有慢，所以完全有可能这个学期孩子在学业上的“进步幅度”没有之前那么明显。

但这并不代表孩子没有成长，也可能他们在其他方面，比如理解力、情绪成熟度、学习习惯等方面在进步。

另外，课程本身也会有难度上的“台阶式提升”，不是每一阶段都能轻松跨上去。

老师是在履行专业责任，真实地反馈孩子的表现，而不是为了让家长开心就随意给孩子“升等级”，这一点其实很多老师也会感受到压力。

总的来说，应该为孩子的成长感到高兴——无论等级有没有变化，他的整体表现是不错的。

我家孩子整个小学阶段，成绩单基本都是这样。

有时候看起来领先同龄人，半年后又变成刚好达到年级水平；有时候又突然领先很多，让我一度觉得自己是不是培养出了一个“天才”。

结果再过一年，又被现实“打回原形”。

当然，这只是我作为家长、并非专业人士的看法。

我觉得，小孩子有时候只是刚好对某些内容特别感兴趣，学习投入度更高；或者碰巧遇到适合自己的教学方式，所以某个阶段表现特别突出。

我在维州陪伴孩子读了15年书，个人经验是：只要成绩单上的那个黑点还落在正常的12个月学习进度范围内，而且老师也没有主动告诉你孩子存在什么学习问题，那基本就说明孩子的发展是正常的，家长不用太焦虑。

作为老师来说，我觉得成绩单其实限制很多。

每一个“小点”（评分位置）背后，其实都是老师反复权衡后的结果，要考虑很多因素，所以压力很大。

说实话，我并不确定这种“按学习进度拉开距离（比如领先6个月、12个月、18个月）”的评分方式真的有用。

因为有时候，孩子其实有能力，但在某些任务中没有完全表现出来，这种方式反而很难准确反映真实水平。

从某种角度看，也许更简单的方式反而更好，比如直接根据实际作业和测试给分，或者用更清晰的等级划分：远超标准、超过标准、达到标准、低于标准、明显低于标准。

这种“领先多少个月”的说法，其实对家长和孩子帮助都不大。

作为家长来说，我也不会太纠结这些小点，因为我知道这些评价本身就不完美，老师在打分时也要考虑很多现实因素，有些甚至是制度或行政层面的压力。

这学期因为教师罢工，我孩子学校就只给一个简单的“点位评价”，然后安排一个10分钟的家长会。

我反而觉得这种简化的方式更好，更有效率。

对老师来说压力更小，不需要写很多模糊的评语；

对家长来说，也减少了困惑，更有机会在面对面交流中真正了解孩子的情况。

各位家长们，你家孩子的shool report，你们看过后会有疑问吗？